15年老牌机构的大卫美术教育，疫情下是如何逆势突破？

2020-05-22 18:10:01 · liujie · 375浏览

近日，在2020中国民办教育科技峰会暨校管家520感恩答谢会上，大卫美术教育集团创始人任林做了一次精彩分享——“危机之下，美术教育发展的逆势突破”。面对疫情期间，很多艺术培训机构焦虑且疑惑:线下艺术类培训机构到底能不能成功转型线上？怎么转型？效果如何？任林在这次分享中，给出了答案。下面和优加盟小编一起来看看。

1、疫情之下，教培江湖的“变”与“不变”

受疫情影响，整个教育市场在一夜之间，发生了变化。第一个变化是，基础设施发生了变化。以前，你租一间教室、布置些白板、加上一台能播放PPT的设备就可以授课了。疫情后，停课不停学，线下授课被迫转战线上。

一夜之间，很多线下培训机构开始疯狂涌入线上，学生、家长也在瞬间聚集于线上。大量的用户攻占了在线教育平台，致使教育行业多个线上教学服务平台快速发生了严重拥堵，尤其是排名第一、第二的平台。

一夜之间，超多的用户，使得这些平台的流量、兼容性、后台配套等，一下子无法跟得上。阿里云、腾讯云、华为云等各大提供商，赶紧以百万级，千万级的数量，扩展了他们的服务器，以满足用户的需求。在线基础平台变成了很重要的工具，也因为用户需求，变得更加成熟和完善。

第二个变化是，教师角色发生了变化。以前教师上课，用一个PPT，有一个白板或黑板，再讲些段子，有好的口才，很容易受到孩子们的喜欢，也很容易变成名师；疫情后，老师在线上授课，一夜之间变成了网红小主播，场景变了。

你会发现，很多在线下超级吃香的教学招式、方法思路开始变得不那么适用了。你不知道躲在屏幕背后孩子的表情是什么样的，反应是什么样的。如果你不熟悉平台的操作流程、使用方法，很难上好一堂课。老师面临的挑战越来越大了。所以受疫情逼迫，无论是公办学校的老师还是民办学校的老师，都不得不开始适应线上教学的场景。

第三个变化是，教育生态产业发生了变化。因为网上上课的需求，一时之间，各类教育服务工具异军突起，遍布整个教育生态圈。校务系统管理工具多了，教学平台工具多了，家校服务工具多了，作业批改工具多了，营销裂变工具多了等等。

第四个变化是，家长发生了变化。宅家大作战的家长们，第一次有了如此长的时间陪伴孩子，亲子关系也发生了微妙的变化。孩子上网课，家长陪伴，家长答疑，家长成为了名副其实的“超级辅导员”。

第五个变化是，学生发生了变化。在教育界，我们常说“21天能改变一个人的习惯”，而疫情的时间周期远远超过了这个时间段。可以确信的是，随着网上教学、网上沟通等学习模式的变化，孩子的认知、思维方式以及学习状态也在悄然改变。

但“变”与“不变”往往是共生的。尽管受到了疫情猛烈的冲击，教培世界的核心是“不变”的。一家有生命力的培训机构，它的内核是恒定的。

第一是认知。人们常说，“一个企业的天花板，就是一个领导的天花板，就是一个高层领导的天花板。”领导层的认知，员工的认知，都会影响到一个企业的天花板。你的思维构架，模型决定了企业的构架，也决定了这个企业到底能跑多远。

第二是组织。你的发展依赖于你的组织，依赖于组织效能，愿景，使命，人才构架，KPI设置等。

第三是产品。产品决定了你在整个市场有没有核心竞争力。

第四是营销。酒香不怕巷子深，好的产品，也得通过好的营销手段，市场推广销售，让大家了解到。

2、大卫美术的线上转移与OMO探索

早在2017年，大卫就尝试建立标准化体系。开始做教学内容标准化、教学流程可视化、教学管理一体化的教育云平台。小卫在线应运而生。2018年在线下校区投入使ATS，目前已经更新了3、4次版本。

疫情的爆发，促使我们在2019年十二月底，开始全面布局线上，加快组织“小卫在线”的团队和教研团队，将所有学习内容转移到线上。正月初六，公司高管会议上决定正式全面开启线上教学模型，当天，研发团队、运营团队火力全开，为线上做准备。

疫情的到来，也加速了我们线上的推广速度。不断利用各大平台，比如微信公众号、抖音、快手等分发线上课，包括录播课，直播课，名师课，快速进行推广裂变，在各大平台进行传播。

整体来讲，在没有更换老师，没有改变孩子上课时间，我们做到了把全部内容百分之百线上化，大部分学生转移线上。此外，转移线上后，我们将线下老师的教学与服务模型直接转到了线上。老师与家长做链接，实现课耗后才能计算老师的课时费。我认为，疫情过后，肯定是在线教育的春天，但可能不一定是在线教育企业的春天。

对于单个教育机构而言，会有拐点出现，但走势或升或降，势必有人欢喜有人忧。在线教育一定会成为常态，包括我们很多在线教育企业，不见得推出的产品是唯一的线上场景，很有可能是线上和线下的融合。也就是说，在线教育与线下教育将加速融合，OMO会愈发普及。

3、OMO推动教育的“四”大改变

其实OMO模型，在中国校外教培领域早已有了雏形。疫情的影响，更是推动了OMO的巨大发展。我认为，OMO会带来以下四个部分的融合。

一是，以学生为中心的教学融合。

在教学产品设计上，会更多思考怎么去融合更好的教学场景。以教、学、练、测四个环节，加上线上、线下两个维度，自由组合，形成独特的产品形态。比如上课、服务、交作业、抢答问题等场景。也会滋生新模型的产生，大班课，小班课，一对一辅导，录播课，在线论坛，阅读，打卡等，不同的教学形态融合，来应对日益复杂的教学需求。

在教学数据上更加可视化。学生线上线下的学习轨迹将全部上传云端，老师根据数据支撑，分析学生的学习效果，了解学生学习情况，从而去匹配适合的产品、教学场景与方法。

在教学主体上，教研从以“教师”为中心，走向以“学生”为中心。以前关注怎么教，老师教出来的效果如何，现在以学生为中心，分级评测适合学生的教学方法，以学生个性为中心的教学形态产生。

二是，以班级群为核心的家校服务。

线上教学，使得班级群成为了必备的工具。所有学生，统一在通过班级群管理。比如借助微信群小程序，APP等工具，老师学生家长之间形成相互信任的关系。一个完善的班级群，也需要达到可接触、可教学、可信任、可增长、可数据的形态。

三是，以教学为核心的教学能力的融合。

首先，教学中的各类资源，如教学动画、视频、 PPT、图片、教案等，都成为了决定老师能否上好课的重要因素，通过教学线上线下融合，进行资源优势互补，从而达到教学设计线上线下通用，教学过程线上线下自由转移。

其次，也要求老师同时具备线上、线下的上课能力。熟悉各类线上平台，以及适合线上教学的老师，也会成为常态。

同时，也加速线上线下的教室空间“融合” 。在线教室连接线下教室，比如双师模型，让一位老师可以服务多个校区，没有地域限制，从而有效促进教育的进步。

四是，以数据为核心的管理融合。

会出现统一的市场运营体系融合，统一的教师教学资源的调配。尤其是随着5G时代的到来，会加速教育的发展，让互联网移动端更加便捷。以移动互联网构建的学习社群会更加方便教学管理，整个家校服务，会更加可操作化，可视化。